高职高专土木工程类测量课堂教学的改革探索

陆良仁
（广西壮族自治区交通职业技术学院 广西南宁 530023）

【摘　要】　分析了工程测量课堂教学存在的问题，提出了改革的方案，介绍了通过改革所取得的成果。
【关键字】　工程测量 培养目标 改革措施 实际效果

　　1 工程测量课程的特点及其在土木工程中的重要作用
　　工程测量是一门理论与实践紧密结合的专业基础技能型课程。是工程建设领域内专业技术人员从事工程建设工作中必备的基本知识和基本技能。课程的最大特点就是既要掌握基本专业理论知识又要熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是能运用所掌握的这些知识在工程建设中实际应用能力的培养，即测量的两个最主要的环节——测绘和测设。
　　而土木工程建设过程中的每个阶段都必须应用测量的基本知识和基本技能。从工程建设的前期立项到勘测设计，施工阶段至竣工验收阶段及最后的建设工程使用阶段和后评阶阶段，无论哪个阶段都要用到工程测量的基本知识和基本技能，而在建设工程的每个阶段中实际从事技术工作的专业技术人员有大量的高职高专毕业的高级专业技术人员。因此在高职专业学生的培养过程中必须对不适应现阶段建设工程特点的教学方法进行必要的改革。
　　2 当前高职高专学生培养目标和在校学生的基本情况
　　根据《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》及全国普通高等学校教学工作会议的有关精神，高职高专学校培养的学生应以应用技能型人才为主。在教学过程中应体现以职业能力为本，以应用为核心，以就业为导向，以实用、实际、实效为原则，紧密联系生活、生产实际，及时反映现阶段工程建设对专业技术人才的需要，努力与建设市场的需要相一致，培养出工程建设所需要的具有良好思想品德及熟练掌握各种应用技能的高级技术人才。
　　在当前教育体制改革过程中，针对高职高专在校学生的基本状况，我做了深入的调查。本次调查学生人数为230人，具体调查及统计情况见上表一、表二，得出的基本结论是（只列出与本文有密切关系的调查情况和结论）：

表一 学生基本情况调查表（可多项选择）

　　1）学生学习积极性和主动性不高。从调查中发现只有5.22%的学生认为绝大部分学生是在努力学习，26.96%的学生认为大多数学生在努力学习，而38.26%的学生认为只有一半的学生在努力学习，特别值得注意的是有27.39%的学生认为只有少量的学生在努力学习，从这一项问卷调查可得出基本的结论是在校学生的学习积极性和主动性不高，这与老师平时上课时的反映情况基本一致，是一种比较客观的现状。
　　2）学生对考试成绩较为重视。调查可见有69.13%的学生希望在考试中能得到90分以上的成绩，有26.52%的学生希望能考出89~76分的成绩，只有极少数学生（0.87%）的学生希望成绩在及格以下，而自认为考试有90分以上的学生却只有23.48%，56.96%的学生认为他的考试成绩在89~76分之间，只有1.3%的学生自已承认考试失败不合格。从这二项数据可以看出学生主观上对考试成绩是非常重视的，这从传统的对考试成绩的重视有关，而考试成绩的调查非常附合正常的正态分布规律。
　　3）学生对自己要达到的学习目标还是比较认同。有76.52%的学生认为能考好的原因是该课程对工作有实用和自己感兴趣，这从一个侧面反映出学生对学习的目标是清楚的，知道他自己以后要从事的工作需要什么样的知识。
　　4）学生对教师上课的评判情况。此次调查特意设置了教师上课情况的问卷题，结果有11.39%的学生认为老师在课堂上讲课很清楚，有73.04%的学生认为比较清楚，还有10.73%的学生认为不清楚。从而可见绝大部分学生是认可上课教师的。从中也能反映出教师在上课时的责任感。这是今后要重点改进的一个方面。多与学生交流，与学生平等交流是非常重要的一个细节，调查中就清楚地反映出学生最喜欢与他们能平等交流的老师。
　　5）对学生不能考出好成绩的主要原因分析可知，对课程内容不感兴趣、上课时没有认真听课及考试前没有认真的复习这三项是最主要的原因。运用调查表法或排列图法等统计分析方法可得出相同的结论（篇幅有限，在此不详细论述各种统计分析方法，只给出结果）
　　3 针对工程测量课程问题的改革措施
　　工程测量是工程技术人员必须熟练掌握的基本技能之一。高职院校设置该课程的学时数一般为86左右，同比减少20课时以上。造成学生实验课时不足，直接影响到学生重要技能的掌握，反映在理论课全部结束后的4周时间的测量综合实习时，学生对技能的明显不足，进而影响综合实习的效果，不利于学生培养目标的实现。另外（2001级有高职学生开始至2004级）考试及格率也一直只能达到83%，平均成绩只能达到72分。通过分析我认为要有所提高应从以下的几项措施着手改革：
　　1）测量课考试成绩评定办法的改革：本课程开始授课前对考试成绩的评定办法进行了试验性的改革，成绩评定共分为三个部分，即平时成绩+理论考试成绩+仪器操作考核成绩，分数组合为20+40+40=100分，突出了仪器操作技能的考核，调查显示此修改后的评定办法45.65%的学生认为合理，48.26%的学生认为基本合理，说明学生是接受此方法的，也比较能适应的，也附合高职高专学生的培养目标。
　　2）为配合此办法实施了一些具体措施
　　① 测量仪器的管理：为加强学生对测量基本技能的训练，从测量课程一开始就把测量仪器按组分发到学生手中，学期内均由学生保管。对此有89.13%的学生认为有很大的帮助，80%的学生认为操作考核很有必要。
　　② 适当增加课堂以外上课（实训课时）的课时数，与成绩评定相一致的是本课程的理论课时数和实训课时数基本相等，这一点也从一个侧面说明此办法是有根据的。调查也充分说明了这一点，有63.91%的学生认为适当比例是合理的。
　　③ 测量理论考试题型的选择：调查显示有27.17%的学生喜欢用全部标准选择题，而74.35%的学生认为应用综合类试题考试，这也与测量课程内容的分布相一致，因此测量理论考试宜采用既有填空、选择、判断类型的题，也应有计算、简答等类型的综合类试卷。
　　4 通过改进措施取得了明显的实际效果
　　学生能熟练地进行仪器的规范操作，为期末的综合实训及今后的实际工作打下了坚实的基础，通过仪器操作技能考试这个环节，充分激发了学生动手操作的热情，培养他对该课程的兴趣，这正是测量这门课程要达到的重要目的之一。在期末的仪器操作考核中有97%的学生达到了测量教学大纲所规定的要求，有44%的学生在操作技能考核中取得了90分以上的好成绩。
　　在同等难度的测量理论考试成绩和仪器操作技能考核的综合评定成绩中，有97%的学生成绩合格，其中20%的学生综合评定成绩为90以上。综合评定成绩平均分达到了81分，比改革之前的平均分提高了9分，及格率提高了14个百分点，可以说通过此次的改革措施收到了非常理想的效果。
　　但在此中也存在着不足之处：一是综合评定成绩的分数组合比例还有待更多次的检验，因为仪器考试成绩是现场打分，当学生知道了自已的得分情况后对理论考试之前的复习有明显的影响。那些仪器考核取得高分的学生有明显的放弃理论考试的想法，使得90分以上成绩的学生人数比例大幅度地下降（由44%下降到20%）。二是仪器在学生保管期间的损坏率有所提高。但对应取得的重要成果来说不足之处还是不能成为否定改革措施的理由，且这些不足处也可通过进一步的改革措施得到改善。因此对测量课程的教学改革还是应该继续深入。以满足工程建设日新月异变化的需要。使高职高专毕业生真正成为工程建设领域里实用技能型的高级专业技术人才，真正改变目前工程建设领域中人才结构比例不合理的现状，为工程建设做出其应有的贡献。

【参考文献】
[1] 田文主编.《工程测量》.人民交通出版社
[2] 广西交通职业技术学院土木系2005级学生基本情况问卷调查表
[3] 广西交通职业技术学院土木系2001级~2004级《工程测量》期考综合评定成绩
[4] 广西交通职业技术学院土木系2005级《工程测量》期考综合评定成绩